中职语文促进德育的对策研究报告

 常德财经学校课题调研组

摘要：本研究围绕语文教学促进中职德育的对策这一核心问题，把教育孩子学会做人、塑造学生“灵魂”作为语文教学应有的目标内涵，结合语文教学大纲，分析语文教学包含的德育功能，重新定义中职语文教学的教学目标，尤其是其中所包含的德育目标。

关键词：中职德育 语文教学 语文教师 核心素养

中等职业学校生源素质的变化，中职德育工作引起了人们的广泛关注。然则，德育教育的教学开展，并不是单一结构、单元化的教育模式就能顺利完成的，而应是相互渗透于各学科的教学过程中，特别是文科类教学。语文学科作为所有学科的基础课程，承担着传授文化知识、培养学生品德修养和审美情趣的重任，对中职学生形成良好的思想品格和健全的人格有着深远的影响。

一、国内外研究现状

在语文教学中渗透德育教育对素质教育改革有着强大的推动作用。

（一）国内研究现状。国内相关德育研究的著作很多，但与本人研究方向“语文教学促进中职德育的对策研究”相关的文献资料数量却不多。如曹飞在《浅谈德育在中职语文教学中的渗透》一文中，在强调中职学校语文教学德育渗透的重要性及其优势的基础上，提出如何在语文教学实践中渗入德育教育的具体方法；金玉娇在《浅谈中职语文的德育渗透》一文中论述了中职语文德育的地位、作用、特点、原则和方法。（二）国外研究现状。当今世界各国都十分重视道德教育在基础教育中的地位和作用，也非常重视文学教育对青少年道德情感的熏陶作用。韩国国语课程强调对于创造国语及国语文化、培养学生的思想发展方面的评价，在国语课程的六个领域内均有相应的评价内容、方式、方法。（三）国内外研究中存在的问题。一是对语文教学的功能和价值界定不清。语文教学本身之功能就有人文价值和工具价值。语文教学的德育功能是其自身所具备的，不是外部强加的。因而，语文教育的德育作用只存在重新认知和唤醒的问题，不存在渗透的问题。二是现有的研究很少针对中职学生德育中存在的问题展开研究，也就是没有对症下药。

二、课题的实践价值和理论价值。

 本课题研究对象为中职语文教学，研究者对中职语文教学的基本功能和价值进行进一步的梳理，明确语文教学的职责和功能，增强语文教师的实施人文素养培养的使命感和责任感。研究对象之二为中职德育，着重分析当前中职德育存在的问题以及明确中职德育的内涵、实施途径。在此基础上，突出分析和解决语文教学对于德育的促进作用。（一）实践意义价值。一是对中职语文教师的引导启发。通过对于语文学科的再认识，唤醒语文教师对培养学生道德素质的重视，明白自己教书育人的职责所在。二是满足中等职业学校德育工作者的实践需要，为形成德育合力，营造全员育德氛围提供有效途径。（二）理论价值。一是澄清认识，明确语文教学和德育之间的关系。二是重新审视和唤醒语文教学功能，认识语文教学本身的价值，从而明确语文教师完成德育功能的责任感和使命感，促使语文教师发掘教学内容的德育题材、德育内涵、德育功能。（三）本课题的创新之处。聚焦中职语文教学的德育功能，深入分析中职语文教学对中职德育的促进作用，探寻中职语文教学实现其德育目标的途径、方法和策略，从而增强中职语文教师立德树人的使命感和责任感，同时为其实现语文教学德育目标的提供一套可操作、可执行的方法和策略，增强全员育德的实效性。

三、本课题研究的基本结论

（一）通过课文结构的不同部分实施思想教育。一是通过课文题目进行思想教育课文题目往往是作品的眼睛，是理解作品的钥匙。如给小说《绝品》释题，如果说题目指的是文中的画价值连城，可谓画中绝品。文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品；而两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。这样通过释题就能自然引导学生学习主人公身上珍视友谊、重信守诺的高尚人品和保护祖国艺术珍品、热爱民族文化的爱国精神。我们在解释题目和介绍课文背景时，需要适时适当地融进思想政治教育的内容。二是通过词语句式进行思想教育。语文教学离不开词语、句式。夏衍的报告文学《包身工》中有句话：“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我们不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”“饲养”是喂养，只有喂养牲口，怎么喂养小姑娘？可见当时的日本厂家不把小姑娘当人看待：“饲养小姑娘”是手段，“谋利”才是他们的目的，可见包身工制度既野蛮，又残忍，暴露资本主义制度的剥削实质。抓住关键词语讲解，既不是空洞的说教，也不是节外生枝，学生们受到的思想政治教育是实实在在的。三是通过篇章结构进行思想教育。篇章结构知识的传授与思想政治教育也应有机地统一起来。鲁迅《祝福》为什么采用倒叙，把祥林嫂的死放到前面呢？原来作者是要通过祥林嫂在人人的祝福中死去了，崇尚理学的鲁四爷还骂她死得不是时候。这样就让悲剧气氛笼罩了全文，不仅设置了悬念，突出了主题，更有效地激起了读者对祥林嫂的同情和对旧社会的愤恨。

（二）通过不同的文学体裁进行思想教育。一是在散文教学中实施思想教育。充分利用课文内容对学生进行德育渗透。在学习莫言的《卖白菜》这篇课文的时候，通过母子二人在家乡集市上卖白菜那一段心酸的往事，塑造了一个虽然生活在贫困交加的时代，但是母亲依然坚强、慈爱、尊重、信守诚信的伟大母亲形象。教师可以捉住这篇散文塑造的良好人物形象，进行德育渗透，这篇课文告诉我们，让我们每个人都学会尊重、诚实守信，无论今后在学习上还是生活上遇到任何困难，我们都要坚强起来。从而让学生养成不怕苦、不怕累的精神。二是在诗歌教学中实施思想教育。诵读诗歌，在昂扬的音韵节奏中感受阳光自信的生命气息。诗歌是富有节奏感与韵律的语言表达形式，诵读是学习诗歌的重要方法，《致橡树》虽没有严格的格律，但巧妙的比兴、鲜明的形象、蕴藉而柔婉的调子非常适合诵读。只要在朗读时把握好节奏与重音，反复吟咏，就一定能感受到诗人热情积极的人格理想、阳光自信的生命气息和比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。在流畅的诵读中，在流淌的音韵节奏中，学生是能够接受到诗歌强烈的诗情感染，从而走近或走进作者心灵深处，所谓“读书百遍，其义自见”。创作诗歌，以特定的意象寄寓自己的爱情向往。在赏析诗歌的过程中，我们引导学生从诗歌意象入手，找出作者寄寓丰富情感的一系列意象，根据作者的描述分析意象的特征，再加上自己的想象、联想，明确意象含义，读懂诗意，感悟诗情，这种“找意向——析特征——明含义——悟诗情”的方法可作为学生读诗的蓝本。如果学生能将此用于诗歌创作，将会怎样呢？为了检验教学效果，我们设计了自创诗歌的作业——以“青鸟、铁路、天空”为意象，创作自己的爱情小诗，结果令人惊喜。一位学生写道：/思念缠绕在我的心中。/他回去了，带着我的青鸟，/随着铁路的方向，/奔向我的天空。/仰望天空，忽然看到一群青鸟在飞翔，/似乎在回归故乡，/而我却行走在异乡的铁路上。/我不能象那青鸟一样回归故乡，/因为我的志向在远方。/另一位同学则表达了自己的人生志向：/冰冷的铁路，通向无尽的远方。/再远的地方，也有青鸟为我指引方向。/……/那无边无际的天空，飞过一只从黑暗的铁路中飞出的青鸟。/它仰望天空，盼望着飞翔和自由。/从学生稚嫩的诗句中，我们看来到，一种思考、一种观念正在悄悄生长。学生在深情的诵读吟咏中，在潜心的品味与创作中，不仅语文能力得到提升，情感的种子也一定会在心中潜滋暗长。

（三）通过沉浸式语文教学法实施思想教育。《阳光女孩文花枝》这篇课文对引导学生建立正确的人生观、价值观有积极的作用。但评价这位大众人物时，我们的“00后”中职学生的价值观会与大众的价值观一致吗？从学生的回答中，课本上的女英雄与我们学生之间的精神距离太远。于是，我在本堂语文教学中设计了沉浸式情景体验活动。我们主要通过几个问题来创设情景，调动情感。问题1：“你”当时是不是所有人里面情况最严重的？请告诉我除了你身体上的伤口，除了你多次陷入昏迷失去意识外，还有什么因素加剧了你的伤势？学生回答：血肉之间还有煤渣和玻璃渣。哎呀！说着都觉得痛。老师追问：你是第几个被救出。学生回答：哦，我是最后一个！伤口创面大，感染时间长。哦！这样的话，真的只有截肢了。这么惨!老师追问：还有，请回想当时相撞的画面。对方是一辆40吨的货车，超速情况下，重量越大，刹车距离越远！超速情况，向前的冲击越大！所以旅游车首当其冲的就是车头！所以司机和本地导游当场死亡，不是没有原因的！所以你一定是重伤里面伤势最严重，且救援最需耗时的一个。（语气逐渐加重，辅以身体语言。）问题2：文花枝等待救援等了多久时间？请具体到分钟。学生回答：2点35分发生车祸，4点救出。经历了1小时35分钟。问题三：文花枝受伤如此严重，还等待了1小时35分钟，她到底是傻还是什么在支撑着她?老师：她一直坚持对救援队说的一句话是什么？学生回答：先救游客！她真的很勇敢。游客优于自己。老师总结：没有奉献精神，没有对导游这份职业的责任感，任何一个人都不可能舍弃自救机会，这是人的本能。几次的昏迷，她依旧在有意识的情况下为车内其他乘客加油鼓劲，依旧坚持先救游客，依旧抱住自己管理的团款。我们作为中职生，我们不仅要学好技能，更要学习文花枝，有职业精神，有责任感，做一行爱一行。创设情景，沉浸式体验，发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力和能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量都会产生积极的影响。

（四）提高语文教师自身素质是达成德育目标的关键。何提升中职语文教师的核心素养？中职语文教师素养影响到中职教育成败，影响一代祖国建设者的素养，提升中职语文教师素养已是迫在眉睫。一是从政府层面上，国家及地方教育主管部门要认识到语文教育的基础性地位，加强语文课开设情况的检查和督导。要重视对语文教师的培训。加强校际交流，达到更新教育理念，提高教育技术的目的。二是从学校层面上，应高度重视语文教师的地位，重视语文教师的培养。中职教育关注学生生命成长，关注学生的健康发展，关注学生的情感、态度、价值观，而发挥这一作用最为明显，最为有效的就是语文教学。建设语文教学研究团队，取长补短，共同探究，共同提高。学校要从制度上、氛围上重视语文教学，让语文教学在中职教育中发挥应有作用。三是从教师层面上，要自加压力，加强学习，投身教研，不断提升自身素养。积极参加听课和评课。主动执教公开课。积极参加各类教学比赛。积极参加各类培训。不断反思。从而不断提升自己的反思水平和核心素养。

由于职业教育的特殊性，一段时间来，往往被人误解为技能教育，技能训练成为职业教育的首要任务甚至是唯一任务。中职教育对象比较特殊，他们学习基础比较差，学习习惯比较差。中职生是未完成的存在也是“非特定性”的存在。人的“非特定性”是指人具有无限发展的可能性，语文教师的职责就是帮助学生健康的发展，语文教师最重要的工作是通过课文学习和人格魅力来影响中职生的情感和价值观。在潜移默化中带给学生深刻的影响,永久的意义,这样我们教书育人的目的才真正落到了实处。当下，中职教育作为高中阶段教育的有机组成部分正在飞速发展，向社会大批的有技术含量的高素质人才。

课题主持人：

王承欣，副校长，高级讲师。

主要参与人：

陈章锋，督查室主任，讲师。

王晓慧，教学督评组组长，高级讲师。

黎源源，语文教学组组长，讲师。

段丽萍，语文教师，高级讲师。

易雄茗，语文教师，助讲。

吴昊，语文教师，助讲。